依高級中等教育法第5條定義，「學科」指一般科目及專業科目，「領域」指一般科目8大領域及專業科目15群；新課綱總綱誤植為「領域/群科/學程/科目...
全中教曾呼籲：針對高職「群科歸屬」做適度調整。而今在考慮職群進路、試務成本、教科書市場以及少子化等因素下，提出現況微調的版本，以與群科歸屬研究小組...
台灣有一句俗語說的好：「行行出狀元」，這個狀元在字典的解釋，是指科舉時代的第一名，而這句的狀元，則是象徵著一個領域中最傑出的那一群人。沒錯...
十二年國教領綱目前已暫緩審議，這代表國教院已「依法定職權，完成意見蒐集、公共討論及專業審查」了嗎（按： 高級中等以下學校課程審議會作業要點第3點）...
技職教育3.0於11月20日發布一則文章，大意是現今證照制度淪為升學、評鑑的工具，而非培養就業能力的一項指標...
十二年國教推動已經歷時五年，實際施行已經邁入第二年。任何這麼大規模的計畫，其實都應該伴隨著嚴謹而廣泛的調查，衡量計畫目標實現了多少...
如果將這次的反課綱運動比喻成擁有權力的大人們，與毫無權力的高中生之間的一場抗爭，那麼在這場漫長的抗爭之中，除了弱勢的高中生之外...
在台灣，有一個體制曾經帶動了經濟的成長，曾經轟動一時，如今卻黯然失光彩。有一群人，整天看到政府官員、企業家甚至是一般民眾，高喊著要大刀闊斧的改革...
